El primer apartado es la Definición y características del autoconcepto. En este apartado se nos explica desde diferentes perspectivas como es el autoconcepto y de que manera podemos definirlo. Además de su definición que es la siguiente, el autoconcepto es una construcción cognitiva y social, nos dice que partes o elementos implica dicho autoconcepto; como bien son los aspectos afectivos, motivacionales y evaluativos. Nos explica también, como este se va regulando mediante la revisión y evaluación continua que hace cada persona de sus actos y habilidades.
El segundo apartado es Características del autoconcepto hasta los seis años. En él se nos habla de los diferentes estados por los cuales pasa el autoconcepto dependiendo de la edad del niño o de la niña. Diferencia cuatro fases principales que son: la edad temprana, los tres años, los cuatro años y los cinco-seis años.
En la primera fase el autoconcepto que poseen los niños y las niñas de sí mismos está construido en base a lo que los demás piensan de él o de ella. Vemos como a los tres años estos niños y niñas avanzan un poco más porque tienen conciencia de su existencia como seres independientes. Cuando llegan a los cuatro años de edad, los niños y las niñas emplean características para definirse, lo que les lleva a una autodefinición más completa. Por último, en la etapa de los cinco-seis años observamos como empieza a relacionar diferentes aspectos de sí mismo con otro, aunque su autoestima aún es global y está influenciada por lo que piensen los adultos de ellos y ellas.
El tercer apartado es Fuentes de las expectativas de autoeficacia en la infancia. Aquí se nos expone que el juicio que los niños y las niñas realizan de su eficacia personal surge de cuatro fuentes principales: la autoeficacia directa, la fuente vicaria de autoeficacia, la fuente persuasiva de la autoeficacia y la fuente emocional.
La primera fuente depende de los logros personales que realice y la opinión que tenga él o ella mismo/a de estos. La segunda deriva de la comparación que hace de sí mismo/a con los y las demás. La tercera se refiere a las indicaciones verbales que otras personas le hacen al niño o la niña. La cuarta es el nivel de activación fisiológica y emocional que manifiesta el niño o la niña.
Enfatiza que lo más importante es brindarle al niño o la niña en esta etapa toda la seguridad necesaria para que este o esta pueda confiar en sus capacidades y construya una autoeficacia positiva.
El cuarto apartado es La retroalimentación de los agentes socializadores: la importancia del papel de las maestras y familiares. ¿Dé qué manera la percepción que el alumnado tiene de sí mismo impacta su conducta y su desempeño escolar? En éste último apartado resalta el valor y la importancia que tienen las relaciones afectivas en el niño o la niña, ya que respecto a estas va formando la idea de su propia estima. De la misma manera, incide en el gran papel que juegan las personas involucradas en la formación del niño y de la niña, ya que estos son los encargados de crear un clima de seguridad y apoyo donde el niño o la niña crea en sí mismo y en su propia capacidad.
De manera globalizada la idea principal que podemos extraer de este artículo es que el autoconcepto de los niños y de las niñas se va formando poco a poco a medida que avanza su desarrollo y que este se da desde edades muy tempranas, por lo tanto, las personas encargadas o involucradas en su educación deben intentar desarrollar un buen clima de confianza donde el niño y la niña se sientan seguros de sí mismos y de todas sus capacidades. Siempre que las condiciones sean adecuadas el autoconcepto que el niño o la niña forje de sí mismo/a será positivo y realista y su autoestima será mayor.
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